Literasi membaca
Memahami informasi, membandingkan bacaan, dan menyusun kesimpulan.
Nuraloka / Pendampingan prestasi siswa
Potensi yang terlihat.
Arah yang lebih jelas.
Siswa berpotensi tidak selalu menonjol di kelas. Kenali kekuatan akademik anak, lalu susun langkah pengembangannya melalui Student Talent Mapping.
Coba alur mini asesmenSudah menjadi member? Masuk ke CBT →
Demo terbuka · tanpa akun · tanpa data pribadi
01 / Apa yang dieksplorasi
Lebih luas dari peringkat kelas.
Bahasa dan komunikasi
Menyampaikan gagasan dan alasan melalui bahasa yang dapat diakses anak.
Penalaran logis
Menemukan hubungan, memeriksa alasan, dan mencoba strategi.
Kreativitas
Menghasilkan gagasan, mengembangkan alternatif, dan memperbaiki karya.
Numerasi
Menggunakan bilangan, ukuran, pola, dan data dalam masalah sehari-hari.
Visual-spasial
Memahami bentuk, posisi, susunan, dan perubahan ruang.
Penalaran sains
Menghubungkan dugaan dengan bukti dan merancang pengamatan.
Berpikir komputasional
Mengurai masalah, menyusun langkah, dan menguji solusi.
Dilengkapi minat, pengetahuan prasyarat, strategi belajar, keyakinan diri, dan respons terhadap pengajaran.
02 / Dari pemetaan ke roadmap
Lima langkah,
arah yang personal.
Hasil digunakan untuk memilih pengalaman belajar berikutnya. Rekomendasi ditinjau kembali setelah anak mendapat kesempatan mencoba dan belajar.
- 1
Observasi awal
Mengenali minat, pengalaman belajar, tujuan keluarga, dan kebutuhan akses komunikasi.
- 2
Mini asesmen
Mencoba tugas sesuai usia dan tujuan, dengan instruksi yang dapat dipahami anak.
- 3
Pemetaan kekuatan
Menelaah bukti kemampuan, kesiapan prasyarat, serta respons setelah mendapat bantuan.
- 4
Eksplorasi bidang
Mencoba matematika, sains, bahasa, informatika, riset, atau proyek yang relevan.
- 5
Roadmap pendampingan
Menyusun target belajar, fokus latihan, dan jadwal evaluasi bersama siswa serta orang tua.
03 / Akses dan dukungan
Anak perlu bisa memahami tugasnya.
Instruksi teks, demonstrasi, dan cara menjawab disesuaikan dengan kebutuhan komunikasi. Untuk anak Tuli, kebutuhan bahasa isyarat dan penilai yang sesuai ditentukan sebelum asesmen.
Kemampuan, minat, dan kebutuhan dukungan dilaporkan terpisah. Bagian yang belum dapat diakses dicatat sebagai belum terukur, bukan diberi nilai nol.
Pemetaan untuk arah pembinaan.
Bukan label kemampuan permanen. Instrumen layanan dan penilaian perlu ditelaah sebelum dipakai untuk keputusan pendidikan.
Kenali pengalaman asesmennya →